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                       时间:2019-12-03 16:46:35来源:人民政协报

                      时隔9年,当潘江雪再次来到新疆维吾尔自治区巴楚县巴楚二中时,孩子们的眼神不再羞怯,而是满满的自信。

                      潘江雪与孩子们互动

                      潘江雪与孩子们互动

                      9年级的袁乐同学此前对职业的想象只有教师和警察。上了名为“职业人生”的梦想课程后,他发现了自己真正的兴趣——生物医药科学,未来要从事基因工程研究。

                      这是上海真爱梦想公益基金会(简称“真爱梦想”)公益项目的一个缩影。近年来,该基金会致力于在乡村推广素养教育,实施梦想中心、梦想课程、梦想领路人等项目,迄今已建成超3700间梦想中心,累计培训教师近10万人次。

                      日前在珠海举行的第五届中国教育创新成果公益博览会上,真爱梦想举办“跨界赋能,多方联动”社会力量主题论坛,其“梦想中心素养教育服务体系”获得SERVE奖。

                      潘江雪表示,当今时代,学习成绩已不能再代表一个人的真实能力,而教育的复杂性源于人的多元性。真爱梦想将“全人教育”与教育扶贫结合,这与《中国教育现代化2035》提出的“更加注重因材施教”等基本理念相符。

                      扶贫行到深处,贫困地区所需远不止提高成绩和升学率,而是如何培养面向未来的人才。

                      让孩子可以面向未来

                      2008年,真爱梦想在四川省马尔康市建起了第一间梦想中心。“马尔康”在藏语中意为“火苗旺盛的地方”,11年来,梦想中心从“火苗”到“燎原”,从最初设想的乡村学校图书馆成为集网络、多媒体、图书和课堂为一体的,设计独特的,分布在偏远地区学校中的“标准化、连锁的学习空间”,它承载着素养教育的使命。

                      梦想中心诞生之初,真爱梦想认识到,教育扶贫的核心关键点在于“课程是教育价值观的载体”,随后与专家合作开发梦想课程,在乡村推广基于“全人教育”理念的素养教育。至今,梦想课程多达37门,创设了更接近真实生活的场景和多样的机会,注重因材施教。

                      梦想中心的色彩与造型由孩子们做主,图书和互联网是开放的,乡村儿童被鼓励面对公众侃侃而谈。课堂上,老师是引导员、陪伴者,孩子成了课堂的中心。“问题比答案更重要,方法比知识更重要,信任比帮助更重要。”

                      “教育的本质在于唤醒每一个孩子内心向学的生命。”潘江雪说,“孩子要具备面向未来的能力包括:批判性思考、跨文化沟通、大规模协作、终身学习、数字化生存和社会责任感。”

                      梦想课程中,有一门名为“去远方”的行动学习课程。孩子们在老师的指导下,设计出一次完整的旅行计划,包括设定目标、规划路线、制作预算等。每年暑假,真爱梦想会选出最有说服力的队伍,通过网络众筹的方式,让孩子们实现“去远方”的梦想。

                      至今,共有1000多名孩子成行,他们有了明显改变——开阔了视野,增长了自信,也有了更多梦想。

                      教师是投资的“黄金撬点”

                      2012年,潘江雪曾提议动员城市志愿者为马尔康的孩子们支教,却被尴尬地拒绝了。

                      当地教育部门负责人说:“如果只是派几个人来几个月,那就别来了。一来他们待不惯也待不久,上几堂课就走,孩子们心里不免难过;二来本地老师并不喜欢城市教师来夺走孩子们的注意力。所以,我们不需要短期支教。”

                      这一年,致力于提升教师能力的梦想教练计划启动,大学生、中学生校长、社会志愿者和“梦想教师”组成教练团队,利用暑期培训时间,与一线教师深入交流。

                      8年来,梦想教练计划让更多乡村教师拥有“全人教育”的能力,也为梦想课程的推广与落地夯实了基础。项目负责人表示:“1位老师的改变,可以影响1000个孩子的未来;而1位梦想教练,可以激发100位老师的改变。”

                      在巴楚二中,梦想中心已修修补补地运行了9年,属“超期服役”。学校教师王永君就像沙漠中一颗倔强的胡杨,开设了13门梦想课程,高峰时,一人带16个班上梦想课,持续服务了近万名初中生。

                      为了持续地服务教师,真爱梦想又开发了“梦想盒子”,这是一个基于互联网的移动社区,梦想教师们不再孤单,可以获得教学服务、资源共享、新闻资讯、活动参与和移动社交等方面的支持。

                      教师的改变,也促进了项目地教育生态的改变。

                      贵阳市花溪区第九小学语文教师徐峰,小时候放羊发现一个秘诀:羊喜欢咸的水。每天他拎着一壶盐巴水,羊不用赶了,追着他跑。

                      徐峰在教学中也找到了“盐巴水”,他将自己在梦想教练计划中学到的方法和内容带给孩子,课堂变了,孩子们十分踊跃。他把方法教给其他老师,在本校开展跨学科教研,还自筹经费向周边学校推广。这种民间自发的师资培训覆盖了贵州省的20多个区县,还获得了企业的资助。如今,全国的教师们已经建立起了265个这样的同辈互助网络。

                      “投资教师等同于投资学习,等于投资变革。”潘江雪介绍,今年,真爱梦想发起具有实体校区的“真爱梦想教育进修学院”,为一线教育工作者和焦虑的父母们寻找更多幸福感。

                      公益应配合国家治理体系建设

                      2014年,山西省运城市盐湖区政府与真爱梦想共同出资上千万元,为当地学校注入了一系列“全人教育”课程。

                      从参与式培训到跨校沙龙再到通过网络给予教育资源,盐湖区组织了上百场专题培训活动,受训老师人数超5000人次,5万多名盐湖的孩子享受到了优质的素养教育课程。当地官员说:“盐湖的教育活了。”今年3月,双方又签署了新的5年合作协议。

                      多年来,真爱梦想撬动各地政府配资共建梦想中心,并提供长达5年的陪伴,负责培养教师、推动课程等,这一模式广受欢迎,迄今已与全国多地教育部门达成合作。其中,盐湖区、厦门市海沧区等系全资购买。2018年,盐湖区的购买资金达220万元。内蒙古自治区巴彦淖尔市等地按1:1配资。

                      潘江雪说:“政府参与进来,就要对学校问责,这些地方的梦想中心开课率基本是100%。”

                      此外,真爱梦想还推出了“梦想领路人”项目,为教育工作者(教师、校长、局长)提供了全方位赋能的培训体系。

                      与地方政府多年的合作也丰富了教育扶贫的内涵。马尔康市教育局负责人说,与真爱梦想的合作,更多的是对教学改革模式的借鉴、引进,而不仅仅是物资上的索取。

                      潘江雪认为,公益发展至今天,应配合国家治理体系现代化进程。目前,真爱梦想正探索向公益行业输出管理能力和资源。

                      “我有幸在2018年成为上海市政协委员,知道了‘协商议政’到底是怎么回事。”潘江雪说,“很多人都说公益组织要做议题倡导,要推动政策改变,但你知道政策是怎么制定出来的吗?我要从零开始,学习如何履职尽责。”

                      编辑:chengfang 审编:admin

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